'Arquitetura � o terceiro professor dentro de uma escola', diz especialista

S�o Paulo, 25 - Como a arquitetura e a organiza��o f�sica de uma escola pode influenciar o aprendizado dos alunos? Segundo Doris Kowaltowski, professora da Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo da Unicamp, o ambiente escolar funciona como o "terceiro professor". O espa�o f�sico influencia a forma como as pessoas convivem nele e tamb�m estimula e facilita o ensino. Para Doris, o projeto arquitet�nico deve dialogar com a pedagogia da escola e a constru��o deve ser feita em parceria com a comunidade escolar.

Como o espa�o escolar pode influenciar no aprendizado do aluno?

J� temos pesquisas que demonstram a import�ncia da percep��o de que h� valoriza��o naquilo que � oferecido para que o aluno tamb�m o valorize. Se o aluno percebe que o pr�dio � bem cuidado, que funciona bem, tem um atrativo, isso cria uma percep��o positiva e ele vai se dedicar muito mais � atividade que aquele pr�dio prop�e que � o ensino, o aprendizado. Se o jovem se sente seguro, ele pode desligar dos problemas e se dedicar aos estudos.

A seguran�a psicol�gica proporcionada pelo pr�dio tamb�m � muito importante e vem de v�rios fatores. Se um pr�dio � confuso, mal cuidado, com muitas grades, o aluno vai se sentir inseguro. Ele precisa dessa seguran�a porque est� longe de casa, dos pais, dos irm�os, dos parentes. O que tamb�m faz diferen�a � a sensa��o de bem estar naquele lugar. Se est� muito calor ou muito frio, se o estudante precisa segurar as folhas do caderno para n�o voarem ou se n�o enxerga por causa do sol, ele n�o consegue se dedicar e se concentrar no ensino e n�o vai aprender tudo o que poderia.

Uma pesquisa de 2015 feita na Inglaterra comparou escolas bem cuidadas, bem constru�das arquitetonicamente com aquelas menos cuidadas. Eles analisaram os resultados dos alunos dessas escolas em uma mesma prova de matem�tica e ingl�s e viram que, nas escolas que ofereciam um bom ambiente, as pontua��es eram 25% maiores. Se o trabalho de um arquiteto consegue melhorar as notas dos alunos, isso justifica a nossa profiss�o.

A senhora falou da presen�a de grades nas escolas. Como esse tipo de recurso pode impactar no ambiente escolar e na percep��o do estudante?

A gente vive em uma sociedade complicada, temos muita viol�ncia, inseguran�a f�sica. Como um diretor vai se proteger contra esse ambiente adverso? Ele tem responsabilidade por essas crian�as e jovens e por aquele espa�o. Se o arquiteto n�o oferece uma estrutura em que os professores e funcion�rios se sentem no controle, eles v�o colocar grades, port�es, muros altos. Essa � a nossa resposta para a viol�ncia, mesmo que nem sempre funcione. Se o arquiteto n�o resolve o problema de maneira inteligente, o diretor vai colocar grades em v�rios locais com a impress�o de que isso aumenta a sensa��o de seguran�a.

Quais s�o os principais aspectos a serem levados em conta na constru��o de uma escola?

A arquitetura deve priorizar a seguran�a e a sa�de dos alunos, depois o conforto. Al�m disso, os conceitos usados na arquitetura daquele pr�dio devem trabalhar juntos com a pedagogia que ser� utilizada. � preciso demonstrar pela arquitetura que aquela escola usa uma metodologia montessoriana, Waldorf, etc. As quest�es tecnol�gicas tamb�m precisam ser resolvidas para tudo funcionar bem. Se um professor n�o consegue usar algum recurso porque n�o funciona, ele vai desistir de us�-lo e quem fica sem � o aluno.

Tamb�m � preciso pensar que o ensino n�o se resume apenas ao conte�do das disciplinas, mas tamb�m passa pela socializa��o. O ambiente deve permitir uma boa conviv�ncia, rela��es pac�ficas e saud�veis. Costumo dizer que a arquitetura � o terceiro professor dentro de uma escola. Precisamos primeiro cuidar do professor, garantir que ele saiba ensinar e seja bem pago para realmente se dedicar � causa. O segundo professor s�o os materiais did�ticos, a tecnologia, a alimenta��o. E o terceiro, � o ambiente. Ele deve servir � educa��o e tamb�m pode ser usado para ensinar.

Algumas escolas particulares j� adotaram a ideia de consultar e envolver os alunos na mudan�a dos espa�os f�sicos e do mobili�rio escolar. Essa participa��o � importante para o desenvolvimento de uma arquitetura mais condizente com a realidade e as necessidade dos alunos?

Antes de se elaborar o projeto arquitet�nico de uma escola, � preciso uma reflex�o profunda sobre os problemas do p�blico e de cada regi�o, sobre a pedagogia que vai ser adotada. Sem essa an�lise pr�via e uma conversa com as pessoas que v�o usufruir aquele espa�o, a oportunidade de oferecer uma escola apropriada para aquele contexto � perdida. Esse momento � importante n�o s� para o arquiteto, mas tamb�m para as pessoas repensarem o ensino, o que deve ser mantido ou n�o. Nesse caso do Tocantins, os arquitetos tiveram uma situa��o muito favor�vel que foi a de discutir essas quest�es com quem j� estava naquele espa�o e continuaria o utilizando. Em uma escola p�blica urbana isso � muito raro, porque as pessoas se locomovem e mudam muito.

Quais s�o os cuidados e caracter�sticas que precisam ser levadas em conta ao pensar em um projeto arquitet�nico para crian�as e adolescentes?

Para cada faixa et�ria � preciso pensar em situa��es e solu��es diferentes. Piaget defendia que durante o desenvolvimento do jovem ele precisa de momentos para se dedicar ao que est� apto. O pr�dio precisa responder nesse sentido tamb�m, dar a oportunidade para esse desenvolvimento. A escola precisa estar estruturada para atender a modalidade de ensino que � utilizada. Hoje a metodologia recomendada corresponde a tr�s momentos do aprendizado e o pr�dio precisa responder a essa variedade de etapas de ensino.

Para que se aprenda algo, � preciso que algu�m apresente novas informa��es. Ent�o, nesse primeiro momento � necess�rio um espa�o de exposi��o, que pode ser uma sala de aula, um audit�rio, um laborat�rio com bancadas de boa visibilidade para que o aluno enxergue aquela nova situa��o apresentada. O segundo momento do aprendizado � absorver essa informa��o apresentada e conseguir desenvolver conhecimento, por isso, o aluno precisa de um espa�o em que possa fazer exerc�cios, trabalho em grupo, enquanto � orientado pelo professor. E, h� um terceiro momento fundamental em que ele reflete e compreende aquele novo conceito individualmente. Para isso, � preciso um espa�o em que possa estudar sozinho, no seu tempo, com calma, sem barulho.

Por isso, a escola atual precisa oferecer no m�nimo esses tr�s tipos de ambiente. Em algumas salas de aula tradicionais, o professor at� consegue acomodar esses tr�s espa�os de forma improvisada. No entanto, seria muito melhor se a escola j� oferecesse essa estrutura e o professor pudesse focar no ensino.

(Isabela Palhares)